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Le présentiel, qui n'est plus une affaire de pédagogie descendante (du formateur-maître à l'apprenant-élève), peut s'enrichir des techniques et méthodes développées par la formation distancielle. Le "social learning", par exemple, peut donner lieu en présentiel à des moments de formation comme les "bar camp", hackathons, ou exploitation de la méthode agile (type Scrum).

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Transmettre et acquérir sont deux choses différentes. Et l'acquisition des connaissances demande du temps alors que ce temps est compressé par l'approche digitale. Ce temps d'acquisition est celui de la "pause structurante", peut-on lire sur le blog C-Campus qui définit ainsi le "moment pédagogique pendant lequel l’apprenant réalise un travail de structuration des connaissances qu’il vient de découvrir."

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La question posée par le blog C-Campus peut sembler paradoxale à l'heure où le digital semble avoir mis de côté le formateur. En fait, challengé par le digital, le formateur n'est plus le détenteur des informations auxquelles les apprenants ont accès en même temps que lui. Il doit plus que jamais être, ou devenir, l'expert qui fera le tri dans les connaissances et apportera la valeur ajoutée.

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La formation en face à face ce n'est pas fatalement un formateur qui déroule son Powerpoint devant des apprenants rangés en U. Le blog C-Campus braque le projecteur sur l'importance du présentiel à réinventer en proposant plusieurs pistes : passer d'un groupe de 12 personnes à 100, casser le U qui concentre les échanges sur le formateur, digitaliser les échanges et créer une dynamique de pédagogie inversée.

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E-learning, Moocs, Spocs, etc, Les formes nouvelles de la formation à distance tiennent la vedette et finissent par masquer cette évidence: la formation formelle en face à face conserve toute sa pertinence et requiert des formateurs toujours plus experts, capable de repenser, de ré-inventer le présentiel. Le blog C-Campus propose une riche sélection d'articles sur ce thème.

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